הוראה מתקנת
בלימוד אנגלית

דניאלה אביב דה וינטר פיתחה את השיטה שקראה לה SoftEnglish   ובה פתרונות ייחודיים להקניית הקריאה, השפה (דיבור באנגלית) וגם הבנת הנקרא באנגלית, והכל מרמת אפס!!!

הוראה מתקנת היא מושג מאוד מקובל אך לאט לאט הוא מקבל תפנית ונקרא הוראה מותאמת. באנגלית הוא נקרא remedial teaching  שפירושו הוראה טיפולית. במקום learning disabilities  היום מדברים על learning difficulties  וגם על learning differences. דניאלה מעדיפה לקרא לזה learning barriers .

אנחנו ב- SoftEnglish   – אנגלית בדרך אחרת, מעדיפים לקרא לתכנית, תכנית אלטרנטיבית אך כאמור השם הרווח הוא הוראה מתקנת באנגלית.

הוראה מתקנת (הוראה מותאמת) עוסקת בטיפול בבעיות למידה שונות על ידי שימוש בשיטות וטכניקות הוראה אישיות, המותאמות לתלמידים. ההוראה המתקנת מכוונת לצורכי התלמיד, שאינו מצליח לתפקד בהתאם למצופה ממנו על פי רמתו השכלית, הרגשית או התקשורתית ואיננו עומד בנורמת ההישגים הלימודיים בכיתתו, עקב קשייו הייחודיים.

הוראה מתקנת עוזרת לתווך ולהנגיש את חומר הלמוד לתלמיד. היתרונות הטמונים בשיטת SoftEnglish  הם שלשיטה מלכתחילה יש הדגשים אחרים, דוגלת בהנגשה והסברים לוגיים, בצעדים קטנים ולמידה עצמית ועצמאית, בתרגול אקטיבי וחזרתי ובגישה מעשית ללמוד והטמעה של האנגלית.

אנחנו מציעים גישה ייחודית להוראת אנגלית לילדים ולבוגרים לקויי למידה. בעיות של קשב וריכוז, ADD, ADHD מקבלות פתרון מעולה הודות לקבוצות הקטנות, העבודה האינדיבידואלית והלמידה האקטיבית.

קודם כל נתייחס לאלה שעדיין לא קוראים .slow readers, non- readers , dyslexic readers

כדי להסביר את תהליך לימוד הקריאה נדמה כאילו עלינו לכבוש “יעד מבוצר” בעזרת 2 “כוחות”: כוח אוצר המילים וכוח הקריאה.… שנפגשים בתום 10-20 מיפגשים.

כוח אוצר המילים, לומד אוצר מילים, מבטא ואינטונצייה דרך משחקים בשיטה מדורגת ונעימה (הסבר נוסף) והכוח השני לומד את יסודות הקריאה במשחק ובעזרת הספרים : הספרים לצעירים יותר ולצרכים מיוחדים.

והספרים לגילאי 8 עד 80 שהם לא קוראים הן אם זה בגלל דיסלקצייה או לא .

שני הכוחות שמתקדמים במקביל נפגשים בתום 10- 20 מפגשים לכיבוש היעד המבוצר! (הזמן מותנה בגיל הלומד, ברמתו ובמורכבות יכולותיו ולקויות הלמידה שלו) כל מה שנלמד דרך המשחקים אפשר כעת גם לקרא בצורה עצמאית לחלוטין תוך יישום החוקים שנלמדו ולא מתוך ניחוש או ניסיון ותעייה.
כאמור הכל נפתר במספר מועט של מפגשים. ואז יוצאים לדרך חדשה. קלה יותר ונכונה יותר. בשלב הזה של מכינת הקריאה נלמדים לא רק הצלילים של האותיות, אלא גם החוקים העוזרים לקרא מילים ארוכות ומורכבות וגם משפרים את האיות. פתאום מתחילים להבין מה זו אות ניקוד ומה באמת תפקידה, למה צלילי האותיות משתנים ובאילו תנאים, ומי משפיע על מי ולמה.
הלימוד לא נעשה כמו תוכי. יש לוגיקה וחוקיות בשפה ואותה אנחנו מלמדים. רוב המורים אינם מכירים את החוקים. עבורם זה מובן מאליו, והם אינם מודעים לקשיים, שתלמידים מסויימים ניתקלים בהם.
לימוד אנגלית בבית הספר וההתקדמות בלמידה מושתתים ברובם על קריאה. אם ילד לא מצליח ללמוד לקרא , הוא מהר מאוד מאבד את הקשר עם הכיתה ועם חומר הלימוד, שם X גדול על אנגלית ולומד שהוא ואנגלית לעולם לא יהיו חברים טובים. אם לא היתה בעיית הקריאה, רוב המתקשים באנגלית- לא היו מתקשים.

מה עושים כשהפער עם רמת הכיתה גדול?

דניאלה מסבירה:

כשמגיע אלי תלמיד עם פער גדול, אני אפילו לא מנסה להתמודד או להתחרות עם החומר השוטף שנלמד בכיתה. המשימה הראשונה היא להראות לתלמיד שהוא יכול ומסוגל. שמה שהיה עד עכשיו לא יהיה יותר. מעכשיו יש שינוי. ומתחילים מההתחלה…. בודקים מה הרמה של התלמיד היום, מה הוא יודע ומה הוא יכול לעשות באנגלית ומתחילים משם. בלי קשר לרמת הכיתה ובלי קשר לציפיות המערכת. ממשיכים מאותה נקודה שהתלמיד יודע ולא שמים דגש על מה שהוא לא יודע.

ברגע שהילד יתחבר לאנגלית, ויאהב אותה, הוא ילמד טוב יותר, ויזכור את החומר בצורה טובה יותר. האנגלית היא אותה האנגלית ואין הבדלים מהותיים בין החומר של בית הספר ובין SoftEnglish. אם בחומר של בית הספר יש סיפור על החלל ויש שם אוצר מילים שקשור לחלל אז הם התלמיד יצטרך ללמד אותו בכוחות עצמו. אבל זה יהיה עכשיו הרבה יותר קל מאשר קודם לכן, לפני שהתחלנו תהליך. עכשיו יש כבר רמת מוכנות גבוהה יותר ולכן הבנה וזיכרון טובים יותר.
בכלל, אין לדעתי להצמיד לתלמיד מורה פרטי קבוע לכל החיים. הילדים האלה לומדים להיות תלותיים, לא יודעים לעבוד, לא יודעים להכין שיעורי בית. לא יודעים לחשוב. יש ילדים שלא מכינים שיעורים מבלי שיושבים לידם או בלי מורה פרטי. אבל לא בבית ספרי!. אצלי כולם עצמאיים. אני מוכנה ללמד אותם וללוות אותם עד שהם מצמצמים פערים עם בית הספר, ואח”כ -הופ על הרגליים. אין שום סיבה בעולם שיהיה לו מורה פרטי כל התיכון. צריך למצוא איפה הבעיה, ולהתחיל משם. גם אם זה נמוך מאוד. כלומר אם התלמיד הוא בכיתה י’ והוא מתקשה בקריאה, עוצרים הכל. ומתחילים מ-א. מקנים את היסודות ואז מצמצמים פערים. ובינתיים “פוס” מהחומר של בית הספר. אנחנו כבר נשיג אותם. אבל לא במקביל. זה יכול לקחת 3 חודשים או אפילו שנה… במשך אותה תקופה הילד לא משתתף פעיל בשיעורי האנגלית אבל מתקדם בחוברות העבודה של .SoftEnglish תקופה קצרה והכל מסתדר ואז אפשר אולי אפילו לחשוב על לעלות הקבצה.